让音乐充满宝宝的心灵
如果我能拥有音乐,我别无所求,因为音乐给予我无穷的力量和丰富的思想。有了音乐,生活不用付出艰辛的努力就会变得丰富多彩。——作家 乔治·艾略特
音乐和语言相似,都是人的精神的体现。音乐家向人类传达了任何其他语言都无法表达的东西。——早期音乐教育先驱 佐尔坦·科达伊
我们成年人常以为只有我们有音乐的能力,但如果我们了解到婴儿天生就具有欣赏声音与节奏的能力,我们就再也不敢如此自以为是了。——哲学家 哈泽特·艾娜亚特·可汗
音乐VS情感
大脑处理音乐信息的区域同时也是处理情感信息的区域,因此音乐能引发我们大脑中一些纯洁的情感。正是由于这种情感关系的存在,音乐能给婴幼儿与接受过音乐训练的成年人同样的满足和快乐。
任何一个电影迷都会告诉你,音乐背景对一部影片的影响究竟有多大。一些专家也认为,人也许天生具有对音乐反应的生理基础,在文字出现以前,音乐就已经作为一种早期的交流形式出现了。当父母们用“父母爱语”对他们的孩子说话时,他们的语言呈现出如音乐一般优美的韵律,这种语言形式是宝宝最喜欢的,它富含旋律,音调稍高。这时,他们已经开始进行音乐训练了。在父母用这种悦耳的声音为孩子们展示音乐魅力的过程中,他们之间的情感纽带也就相伴而生了。
大部分的音乐师都会告诉你,他们演奏音乐是为了激发情感,为了与别人联络感情。正是为了音乐所提供的这些智力优势,我们大多数人才给孩子哼催眠曲,或者在起居室内与孩子翩翩起舞,或者播放孩子喜爱的CD唱片,这些都只缘于我们想享受音乐,它使我们感觉特棒!
音乐VS智力
近年,人们谈及脑发育时很难避开音乐这个话题。从阅读能力到计算能力,音乐都有积极的影响与作用。这一点已经成为全球共同关注的焦点。经过研究而得出的结论是:孩子大脑中能欣赏音乐的那部分组织,同时也是保证他们进行复杂运算、图画或建筑设计的组织。
音乐会改变脑神经细胞的活动方式。即便是被动地听上10分钟的钢琴奏鸣曲,也会使经过脑的高层信息处理区域的电脉冲形成更为有序与高效的模式。这种电脉冲会更加有序,或者像神经系统科学家所说的那样,更加协调。大脑就能更加充分地为处理各种智力技巧做准备,而这些技巧是平衡预算收支或处理电脑代数语言问题所必需的。
音乐在人的思维发展过程中影响巨大,它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。越来越多的证据表明,幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。大脑的一些区域(包括记忆区和视觉空间区)深受音乐的影响。一些研究人员认为,音乐经验能调节思维模式,丰富信息存储和处理的方法。同时,研究还表明,经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势,他们在一些主要课程(如数学和阅读)上明显取得了别的孩子所没有的进步。
0~3岁婴幼儿音乐教育的功能
宝宝在活动中能感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱,增强节奏感,体会音乐的魅力。
早期接触不同文化、丰富多彩的音乐形式可以使宝宝毕生热爱音乐。
动作方面:提高大小肌肉的运动能力,促进动作协调发展,使手部动作更灵活。
宝宝在进行有节奏的身体动作时,大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展,同时,音乐使宝宝的运动充满了乐趣。
宝宝双手的活动,如拍手、拍肩、拍腿、打击各类乐器,都能促进宝宝手眼协调能力和双手配合能力的发展。
认知方面:提高听力和视觉空间能力,发展想象力和创造力。
接触过大量音乐的宝宝能更好地在较长时间内集中注意力,优美动听的音乐可以影响、锻炼孩子的听觉,促进听觉能力的发展。
宝宝根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线,如手、脚、身体的上下、左右、前后等不同的位置变化。 另外,在音乐游戏和舞蹈等群体活动中,能更好地发展宝宝的空间方位感知,如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换,提高视觉空间能力。
宝宝在进行内容丰富的音乐活动时,有很多机会需要运用想象进行创造。如在律动和舞蹈中,宝宝“闻乐而思”,把音乐转化为形象,然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节。
语言方面:提供语言刺激,提高阅读能力,发展表达能力。积极地参与音乐活动和接受早期音乐教育有助于宝宝提高区分语音的能力,这在语言获得和朗读中是一种必须的学习技能。音乐活动中的说唱、念白、唱歌等形式都可以为宝宝提供丰富的语言刺激,发展表达能力。
情绪和社会行为:带来愉悦的情绪,发展表现力,提供人际交往的机会。音乐能给宝宝带来快乐和满足,旋律优美动听、生动活泼、情趣高雅的音乐,能够陶冶孩子的性情和品格,调节情绪,丰富情感。同时,在音乐活动中,宝宝的表现力得到发展,并增加了人际交往的机会。
婴幼儿音乐能力发展里程碑
新生儿出生2天就可以对声音作出反应。
1个月开始寻找声源;声音高低的变化会引起心脏速率相应的变化;能发出3~4个音调。
2个月喜欢聆听乐曲和歌声;能配合音调变化进行音乐“交流”。
3个月能从其他声音中辨别出人的话音;能辨别出相距两个八音度音程的两个音调。
4个月开始对音乐做出积极反应(而在此之前婴儿还只是个被动的听众)。
5个月开始对韵律和音调做出反应,能够分辨出相差只有半个音级的音调。
6个月对音乐源表现得既兴奋又惊讶,对音乐表现出肢体反应,常随旋律而摇摆或跳动,和着音乐的旋律发出呀呀声。
7个月旋律变化时会晃动脑袋,这些旋律变化包括音符间隔的变化与主旋律的升降。
8个月能辨别旋律中细微的节奏变化。
9个月开始发出的呀呀声虽不连贯,但已具备了音乐的最基本要素。或者按照科学家的说法,他们已经开始“有节奏地胡言乱语”了。
10个月易于从自己的角度辨认旋律,但还难以从别人的角度去辨认旋律。
11个月开始说出比以前更复杂的“呀呀”歌曲。
12个月模仿音调并能唱出自己的声调,对喜欢的音乐表现出兴奋,而对不喜欢的音乐则表现出不快。
12~15个月身体对音乐的刺激反应增强——表现积极且对音乐的身体反应持续时间延长。对发音的控制能力增强——听到音乐时,开始频繁发音,并能更好地控制声音。
15~18个月对低频音显得更为敏感——高频音在此之前比低频音更能引起幼儿的注意,但之后,孩子听低频音的能力逐渐加强。对发音的控制能力增强,听到音乐时,开始频繁发音,并能更好地控制声音。
18~21个月动作与音乐相配——能在短时间内做到动作与音乐协调一致;重复单词——开始重复部分歌词并参与唱歌;把握音高的能力加强——开始能够更好地掌握音调标准。
21~24个月能唱较长的歌词短语——开始唱较长的但旋律简单的歌曲;无意识的歌唱增多——甚至在没有音乐的伴奏下,能无意识地哼唱较长的自编歌曲;唱歌的次数增多——开始整天不停地唱歌;歌唱中的创造性增强——开始自编自唱。
24~30个月自己创造歌词:为熟悉的旋律谱上新歌词;随音乐而动:听到音乐,用更多的身体动作与技巧来做出反应;模仿音调:虽然不是很精确,但能够模仿他听到的音调;模仿曲调:开始模仿他听到的一些曲调;重复一小段歌曲:至少能准确重复几首歌曲或一小部分有节律的曲子;使用乐器:能使用小的打击乐器,吹简单的管乐器(如喇叭),摇铃或击手鼓。
30~36个月知道一些儿歌:能重复自己喜欢的儿歌或童谣;意识到音乐的形式:33个月左右,懂得音乐有固定音高和重复;知道音乐的符号:开始理解诸如强弱、高低、快慢、升降调等音乐符号;根据韵律唱歌:能根据韵律变化,唱相对应的歌;不断跳舞:用优美、饱含感情的动作跳舞,包括身体和手臂运动;根据不同旋律,弹奏乐器:尽管他的演奏能力有待提高,他已开始能根据不同旋律,弹奏相应的乐器。