小B班家长:吴水芳
第一次接触奥尔夫音乐,是在中英公学的一次公开课上面。那天全场座无虚席,开场前助场老师每人发了一张报纸,当时我在纳闷,难道让我们看着报纸等候?不多久主讲的彭老师告诉我们,我们将用报纸来奏乐。。多么新鲜的乐器啊,我顿时充满好奇和期待……
彭老师接下来教我们体验音乐中的快乐,让我们跟着音乐的节奏快慢来甩动或撕报纸,全场的家长都十分的投入和配合,只听见音乐当中出现了一阵阵的”咝咝涮涮”的声音,清脆又悦耳……音乐声停下来后,全场一片掌声.想必大家一定也是从中感受到了听音乐和撕报纸的快乐了.
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们应该毫无保留的把这份快乐传达给孩子,我选择了奥尔夫,选择了让孩子快乐的音乐……
经过一学期16节课的教育,我发现晨晨对音乐渐渐有兴趣了,自己不但喜欢哼小曲,有时看电视有关音乐唱歌方面的节目还会和我”研究”一下,分享一下他的感觉,他会告诉我某段是他喜欢的,某段是他不喜欢的..每个周日我还会带他参加一些兴趣班.和一些比他稍年长的孩子们一起学习表演.表演班的老师夸他学歌特别快,因为他的节奏感非常的强.音律也很准,唱歌从来不跑调.
有些家长会觉得,这么小的小孩子哪会懂得什么节奏?但我确实体验到了奥尔夫让晨晨轻松的听懂了节奏.有一次,朋友从老家给我带来五个菠萝,晨晨一定要自己提上来,五个菠萝也是十分的重,等他连拖带提的折腾到房间的时候它们全部都滚出来了,然后有些两个挨得很近,有些一个个的分开.晨晨立刻把鞋一脱坐在地上告诉我:”妈妈你看,这两个菠萝是好朋友,他们粘在一起.所以我们拍手叫他的时候要”啪啪”连在一起,那几个各自分开,我们就要一个一个的叫它”啪”-“啪”-“啪”.他用拍手的方法示范给我看.于是我捉住机会想考一考他,我把五个菠萝按不同的摆放方法他都能正确的拍出他的节奏.有时在家可以随意拿些东西,比如糖果,彩笔,他的玩具来考他.每次他都很有新鲜感也很乐意配合”考试”.
其实他根本不懂”节奏”这一词的真正含义,但他能从快乐的拍手动作上表现出来,让我们看出了他的节奏,这就是奥尔夫音乐中的神奇和趣味性,潜移默化地让孩子了解音乐,用快乐的方法学习音乐.我相信,拥有奥尔夫音乐的孩子是快乐的,我会一如既往的让他快乐下去……
奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一。它以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容;通过说、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式,以生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式;让学生发现自我,培养人的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展.奥尔夫教学法认为,在音乐教育中,音乐是手段,培养健全人格才是目的。因此,它所致力的音乐,不是单纯的音乐知识,而是融合音乐、舞蹈、诗歌、美术、戏剧等各种艺术于一体,达到健全的人格教育。通过音乐把“真”、“善”、“美”的精神传给儿童们,使他们在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操、做一个全面发展的人.(此段摘自”中央音乐学院继续教育学院2004论文选登王晓茜作品”)